1、 独创的“非命题式”成才计划

学校按照“天生我才，必有成”的教育理念，尊重学生的个性发展和内在的成才规律，由学生自己来制定自己的专业方向和成才目标。

写作文的时候，如果先定题目后写文章，总会有人离题，别人出的题目，你未必有感而发，写出的总不是自己最好的文章。反之，先写文章后定题目，一般都能不偏不倚地扣住主题，尽情挥洒。相对写文章来说，成才就业更加难得多，一开始喜欢的专业，未必学了以后还喜欢；一开始觉得社会上很有用的专业，随着时代的发展未必还有实用。教学的实践，促使教学理念的变革，2002年7月，学校实施非命题作文式的成才计划。学校让学生根据自己的兴趣、特长和社会的需求，自由、自助式选课，根据学生的兴趣和所选的具体课程及就业取向，最终确定专业。这与常规的先定专业后学习的传统教育有着根本区别。

2、 独创的采用《成才记录本》方式，实施外松内紧的学生管理机制

《成才记录本》将学校的教育理念、教学方法进行了分解细化，具体化成可

操作的规定、做法、制度。《成才记录本》里有学校本学期所开课程、学习生活作息时间、学期重要活动安排、以及关于上课、考试、毕业的规定等等。

《成才记录本》的主体部分设置有记录学生每天听课、作业、行为表现以及老师评价的空白表格。每堂课的任课老师都将在学生的《成才记录本》上记录学生到课、作业作品完成情况，作出合适的评价和签字。

记录本还选印了各种经典语句和一些诗词及短小精炼的人文教育美文，供学生在随手翻阅时浏览和领悟。同时，选印了图形、程序、人文三类小常识，供学生阅读。总之，《成才记录本》汇集了一个学生走进学校被告知的所有内容，是杭州计算机学校特色教学的重要之举。

教师上课也要携带教师版的《教师工作手册》，与学生版的《成才记录本》同步使用，体现了学校“师生同行”的理念。

3、 独创的“采取以学生兴趣为主，市场需求为辅”的与时俱进的课程设置机制

  (  五人以上申请开新课   )

在学好几门基础课的基础上，每个学生可根据自己的兴趣、特点和就业方向，在每学期设的专业课中，选学相应的课程，并且允许跨专业、跨年级选课。学校所有的专业课程都根据市场就业的需求和学生的兴趣最终确定，几乎每个学期都有增加或减少的科目。在杭州计算机学校，教师没有一成不变的讲课笔记，教材采集的资料始终处在计算机应用的前沿。

学校所提供的课程再多再好，也无法完全符合学生的成长需求，也只有学生所学的是学生性格适合的、是学生最有兴趣从事的专业，才最有利学生成才。因此为学生更加全面地发展，并且能更好地发挥学生的个性特长和独有的天赋，学校非常支持广大学生申请开设自己真正想学的课程，只要有五人以上提出申请，这门课便可以开设。

4、 独创的以“师生同行风采展（技能比武）”为核心的教学质量评价机制

这是学校对老师教课和学生学习效果的检测方法之一，用来评判一个老师的教学效果与学生对所学技能的掌握程度。一般在学期末，选择一门课的某个课题，先由任课教师讲述自己教这门课的授课要点、及学生学习情况，然后由学生上台讲述完成这个课题的思路、并展示自己的作品，再由学校领导、教育专家和专业授课教师观摩和评判。改活动大大激发了教师的教学激情和学生的学习热情。

5、 独创的以“课程为核心”的星级课程教师评定体系

（课堂教学全程跟踪）

为实施名师、名课工程，树立名师、名课品牌，提高学校教育和学术研讨氛围，深化教育改革，学校制定了课程星级评定体系。该体系根据教师的职业素养、公开课或课程录像、教案、学生到课人数、上课学生民主评议、师生同行风采展以及教材编写等情况将教师划分为一至五星级，并明确了评级和晋升的硬指标，鼓励各教师开展各类教育教学活动，调动教师工作的积极性和主动性。

6、 独创的以“技能+人文”的学生成才教育模式

现代企业，提倡“企业文化”。同理，一项技能要达到精深，必须要有艺术和修养文化含量。没有人文修养的技能人员，只能称为工匠。学校认识到“科学的教育”是重要的，但人不是机器，现代社会以人为本，学校不仅要把学生培养成有技能的人，而且要培养成具有人文修养的技能人才。2007年3月，学校确定“人文+技能”的成才教育观。

7、 独创的以“图形思维+程序思维”的学生天赋技能开发模式

在专业学习上，学校根据不同学生的各自特点，着重培养他们的图形思维或

程序思维。天生我才，必有成。虽然人生来不完美，但天赋亦均等，造物主不会偏爱地把所有的优点都安排在某几个人上，或是吝啬地把所有的缺点都放置在某几个人上。一个人如果理性思维不突出，上天必定赐予了他很好的感性思维，正如当一扇窗关住时，旁边有一扇门为你开起。同样的，如果学生的图形思维不如意，那么他的程序思维必是占了优势。因此，在计算机各个专业的授课上，学校开设了图形中心和计算中心，分别对善于图形思维的学生给予图形思维上的进一步开发，对善于程序思维的学生给予程序思维上的缔造。

8、 独创的以“学校创业实习基地为起点，技能+经商意识→造就老板”的创新型培养人才模式

越来越多的人认为财商是实现成功人生的关键。一个人认识金钱和驾驭金钱的能力、在财务方面的智力和理财的智慧已成为了当今社会造就商业精英，造就成功老板的根本要素。拥有真正财富的人，便也拥有了不一样的个人价值和人生态度。中国落后，中国就曾被挨打；中国富强，如今跻身世界经济之列。

为帮助学生正确掌握财富的取得之法，提供创业就业的机遇，塑造更多的老板，学生在校的最后一个学期（年）中，如果已获得“一技成专业认证初级以上（含）”可以申请在学校的“创业园”或“天下行空间”学习如何自己独立创业，或预就业。有句广告词叫“打工不如当自己老板”，这句话说得不无道理。

   独创的“非命题式”成才计划

独创的采用《成才记录本》方式，实施外松内紧的学生管理机制

独创的“采取以学生兴趣为主，市场需求为辅”的与时俱进的课程设置机制

独创的以“师生同行风采展（技能比武）”为核心的教学质量评价机制

独创的以“课程为核心”的星级课程教师评定体系（课堂教学全程跟踪）

独创的以“技能+人文”的学生成才教育模式

独创的以“图形思维+程序思维”的学生天赋技能开发模式

独创的以“学校创业实习基地为起点，技能+经商意识→造就老板”的创新型培养人才模式